Ensino+Baseado+em+Projectos

**Ensino Baseado em Projectos **
**Objectivo** "[|Na vertente do mundo actual: encontramos todos os problemas e interrogações – identidade, diversidade, exclusão, desenvolvimento, segurança, etc. – que se colocam às sociedades actuais, em contínua mudança científica, técnica e social, sobretudo, devido ao fenómeno da globalização. Estas questões têm uma abrangência e um enfoque distintos, conforme os países e as situações sociais, há, por isso, uma dimensão histórica e cultural que importa ter sempre presente. Em nosso entender, tão importante como os conhecimentos democráticos são as questões de identidade. Saber quem somos, enquanto membros duma comunidade, é fundamental para que nos possamos situar em relação a nós próprios, aos outros e à sociedade em geral. Isso supõe que nos interroguemos sobre marcas importantes do nosso passado e da nossa cultura]." (Afonso, 2007) É nesta perspectiva que enquadramos a nossa proposta. Acreditamos que o SL, neste contexto, tem inesgotáveis potencialidades, uma vez que, proporcionando aos seus usuários a imersão em projectos culturais, sociais, científicos, políticos, permitirá vivenciar e simular situações capazes de promover a reflexão sobre o indivíduo e a própria sociedade. __Esse será o nosso projecto: promover visitas guiadas, em simulação das visitas de estudo reais a espaços, eles próprios projectos de carácter cultural, social científico e político, que promovam aspectos passíveis de análise para a construção do indivíduo, enquanto membro de uma comunidade.__ Começando por visitar o Museu do Holocausto, iremos, depois, entrar em contacto com a nossa cultura/ identidade, procurando mostrar o diálogo cultural e tolerância na nossa história, no Espaço da Presidência da República. Decisão sobre o tema; Escolha dos locais e respectiva justificação; Elaboração do suporte para apresentação inicial; Construção do [|Guião.pdf].
 * **Designação: O Exercício da Cidadania - Visita de Estudo**
 * Descrição e principais características **O Projecto foi desenvolvido em duas partes distintas:
 * 1ª Parte**

Apresentação da actividade. O trabalho resultou da participação sintonizada entre os três elementos da equipa, orientados pelo Guião, previamente construído. media type="youtube" key="Nj3zgC5oHkg" height="215" width="387" align="right" || - Promover o trabalho colaborativo; - Dominar as ferramentas de utilização do SL; - Desenvolver a capacidade de comunicação síncrona e assíncrona, com destaque para a sincrónica; - Controlar situações de stress, em particular nos momentos de apresentação da actividade; - Garantir que todos os participantes sabem utilizar o Second Life; - Sensibilizar para a necessidade de, no caso das Apresentações formais, os participantes serem pontuais; - Acompanhar o desenvolvimento da actividade de maneira a garantir os índices de motivação desejáveis para uma prática de sucesso. || No Contrato de Aprendizagem da supracitada Unidade Curricular, na Metodologia, lê-se: "[|A metodologia a adoptar assenta em dois vectores fundamentais: trabalho individual e trabalho colaborativo.Privilegia-se o aspecto produtivo do trabalho dos estudantes, isto é, procura-se que todo o trabalho realizado dê origem a produtos concretos (ex. um resumo,uma tradução, uma apresentação, um Wiki) publicáveis na rede, tornados visíveis a todos e que possam ser objecto de discussão por todos. Dá-se igualmente importância a um trabalho do tipo “Projecto” em que sucessões de actividades vão dar origem a um Projecto maior que resulte de todo o trabalho anteriormente realizado. No caso presente grande parte do trabalho realizado culminará na realização de um Congresso Virtual, organizado pela turma, congresso esse que terá lugar num espaço do Second Life.]"
 * 2ª Parte**
 * **Principais desafios para implementar esta prática no Second Life** Neste item considerámos pertinente referir os seguintes aspectos, como aspectos a ter em conta na implementação desta prática:
 * **Exemplo de boas práticas** [[image:Actividade_2_CE.jpg width="556" height="141" align="left"]]Optámos por indicar, neste aspecto, a experiência vivenciada por nós, na Unidade Curricular de [|Comunicação Educacional], durante o 1ºSemestre, como exemplo de boa prática.

Assim, tivemos a oportunidade de aprender a construir um projecto dentro do Second Life - O Congresso Comunicação F2F e Mediatizada. Toda a preparação da actividade, ainda que apoiada pelo Sloodle, foi desenvolvida no Second Life, sob a orientação de [|Mysa Randt] ( Profª Maria Balsamão Mendes). || Educação para a Democracia História do Padrão dos Descobrimentos Visita de Estudo [|Espaço da Presidência da República no SL] [|Descrição das áreas do Espaço da Presidência da República no Second Life] [|Estudo de caso: NOAA] [|Geta] [|Guião de Educação para a Cidadania em Contexto Escolar... Boas Práticas] [|Kristallnacht: The November 1938 Pogroms] [|Noite dos cristais] Visit the immersive learning environment -- Witnessing History: Kristallnacht, The November 1938 Pogroms -- in the virtual world of Second Life. [|Free Teaching Tools for SL]. [|Second Life & Educação] [|Comunicação Educacional - MPEL-2009] [|Investigar no Second Life] || - Presenter - Scripts - Notecards - [|Fotos (cortesia de Maria de Lurdes Martins)] - Radar - Teleport - Ferramentas de Construção || Aprender, como actividade societária, carece de competências e disposições para o encontro, partilha e reflexão. Ao longo desta actividade, foi possível aprender! Esta realidade foi permitida pela disponibilidade que tivemos para nos encontrar, reflectir sobre o que cada um trazia, trocando informação, conhecimento, dúvidas e perplexidades. Cada obstáculo foi encarado como uma oportunidade para evoluir. Ganham, neste ponto, destaque as potencialidades do Second Life como catalisador positivo para a aprendizagem. A imersão potenciou a sensação de proximidade e maior coesão entre os elementos do grupo. Aliada à vastidão de recursos, a imersividade foi a grande motivadora do contínuo trabalho em grupo, quer na produção, quer na elaboração de feedback’s. Se o tempo não era muito e não se estava a contar com o trabalho sincrónico, lá se conseguia arranjar um tempo para os encontros sincrónicos. E esses foram ganhando em qualidade e quantidade de produção, tornando-se eficazes, porque havia diálogo e partilha assíncrona. Ficava para os encontros sincrónicos aquilo que não podia ser de outra forma. Sem dúvida que desta experiência, o que registamos de mais importante é o desenvolvimento desse trabalho, em sintonia, de equipa. Mas também achamos que se essa é uma das mais valias do Second Life, enquanto ferramenta educacional, também poderá ser um dos maiores obstáculos a transpor, uma vez que o trabalho de equipa no Second Life exige sincronicidade. ||
 * **Recursos online** Educação e Tolerância: articulações éticas e pedagógicas possíveis
 * **Recursos e ferramentas no SL**
 * **Sugestões para uma prática bem sucedida no SL**

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